Esiti questionari di gradimento

PREMESSA e RILEVAZIONI

A partire dallo scorso anno scolastico (come previsto dal DPR 80/13, dalla Direttiva n.11/2014 e dalla C.M. n. 47/14) con un approccio graduale, anche l’ I. C. “Gianni Rodari” ha iniziato il suo percorso, che sarà di durata triennale, per la messa a regime del procedimento di valutazione del proprio operato.

Nel mese di ottobre, dopo la nomina delle Funzioni Strumentali sulla Valutazione e Autovalutazione d’Istituto, è stato costituito anche il nucleo di valutazione.

Per avere un quadro più definito e reale dell’Istituto, si è concordato di procedere alla somministrazione di questionari, intesi come strumenti di percezione per rilevare molti aspetti della nostra scuola.

Dopo aver definito le priorità rispetto agli ambiti da esplorare, è stato costruito un seppur parziale, piano di autovalutazione su alcuni settori:

Valutazione dal punto di vista delle famiglie;
Valutazione dal punto di vista dei bambini e dei ragazzi;
Valutazione dal punto di vista degli insegnanti.

Lo strumento usato, ovvero il questionario, è stato costruito sia partendo dal modello VALES predisposto da Invalsi, sia da un attento studio di rimodulazione e raffinamento dello stesso a seguito di un lavoro di approfondimento personale seguito dalle insegnanti coinvolte. Lo scopo è stato quello di “raccogliere informazioni che consentano una valutazione più articolata e mirata al miglioramento del servizio offerto”.

Al fine di rendere il campione rappresentativo dell’indagine, sono state individuati i genitori delle classi I, III e V della scuola Primaria; I e III della scuola Secondaria.

Il questionario studenti è stato somministrato agli alunni delle classi I e III della scuola Secondaria di I grado.

L’ascolto dei bambini della scuola Primaria (solo classi V) non è avvenuto con le forme tradizionali della ricerca sociale, ma utilizzando le dimensioni ludica e metaforica per far emergere sia la dimensione logico-analitica sia quella analogico-emotiva nel rapporto con la scuola. Per riuscire in questo scopo sono stati utilizzati i suggerimenti operativi già attuati nell’Istituto De Curtis.

A tal proposito sono stati proposti agli alunni delle Quinte i seguenti quattro giochi:

1. Valigia e Cestino:

Una valigia di cartone e un cestino per la carta sono stati posizionati al centro di un’aula. I bambini, in un primo momento, sono stati invitati a scrivere o a disegnare su un foglio quello che a loro piaceva della scuola e a metterlo nella valigia. In seguito gli alunni hanno illustrato o scritto le cose che non apprezzavano e le hanno buttate nel cestino.

2. La lampada di Aladino:

Ai bambini è stato chiesto di immaginare di possedere la lampada di Aladino. Su una scheda sono stati invitati a scrivere, in modo anonimo, tre desideri che il Genio avrebbe dovuto esaudire per cambiare la scuola.

3. Sally e la scuola:

E’ stato simulato un dialogo tra i bambini e la scuola utilizzando le vignette bianche da riempire dei fumetti di Penauts e in particolare quelle in cui Sally (la sorella di Charlie Brown) parla con l’edificio scolastico.

I ragazzi delle classi quinte, con questo lavoro, hanno avuto l’opportunità di lasciare un messaggio alla scuola Primaria proprio in procinto del passaggio alla scuola Secondaria di I Grado. I bambini hanno riempito le vignette e le hanno consegnate di nuovo in forma anonima.

Sin dai primi colloqui con i genitori è stata forte la richiesta alla scuola di render conto del proprio operato, non solo rispetto ai risultati finali, ma anche rispetto ai processi, alle scelte educative e alle azioni intraprese.

Con questa rendicontazione grafica, la scuola offre alla sua utenza la possibilità di visionare punti di forza e criticità emersi dall’indagine, relativamente a processi gestionali ed educativi.

A.S. 20-21

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A.S. 19-20

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A.S. 18-19

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